有上過劉老師課的人，對老師課堂上的印象，應該都是黑板上密密麻麻、綱舉目張的板書。
當時北大夜法的民速原本是張文郁老師在帶，但是到了我要修課的前一個學期，竟傳出張老師「課倒」(在課堂上昏倒)的消息。接下來張老師因病休養就沒在夜間開課了，而之後便找來本身也是北大出身、銘傳的劉玉中老師來幫忙上民訴。劉老師師承駱永家老師，故教學上也是以駱老師的理論為主，教科書也是選用駱老師那本在現在很難買到的《民事訴訟法I》。
民訴依照劉老師的說法，在日本被戲稱為「眠訴」，一條條程序性、技術性的法條，讓人滋生睡意。但程序法在重要性來說並不亞於實體法，在位階上亦非低於實體法，也不是什麼為實體法服務的法律。其與實體法的關聯十分緊密，有時對訴訟結果的影響甚至還大於實體法。
老師課堂上的講學，就是非常「法律」傳統的教法，先一一將該主題的綱要寫在黑版上，然後在講課的時候再把內容一個個地補上，將相關法條標註上去並帶我們「念」(老師依位子順序輪流請同學念)一遍法條原文，解析法條中蘊含的理論。
這種上課方式其實非常有利於考試，老師黑板上抄的綱要就是你答題的綱要，老師所講解的內容及爭點就是你要寫進綱要底下的東西。
也許有人會批評如此上課有如填鴨一般，毫無創新可言，但在基礎的課程來說實則不然。因為法律系的學生大部分都十分欠缺「符合邏輯且嚴謹的表達能力」，簡單來說就是沒有論述能力，紙上手寫答題是其一、口頭論述報告也是其一。幾乎所有的老師講課都非常著重於法條與理論在邏輯上的關聯，一層層地分析給你聽；但很少學校老師會手把手的帶你實際「寫」東西，教你如何「表達」法律上的論述；鄭逸哲老師便是少數會教學生如何寫東西的老師之一。而像劉老師在課堂上這種綱舉目張的寫作方式，就能令其他人在短時間內了解你所要表達的東西。故修了劉老師這一年的民訴課程，也著實讓我在答題寫作技巧上進步不少。
而老師上課的綱要，便是駱永家老師《民事訴訟法I》書上的綱要，但內容則是更新了很多書中所沒有的東西。
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